Instituto Sagrado Corazón - Almagro

Proyecto Educativo Institucional

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INSTITUTO SAGRADO CORAZÓN - ALMAGRO

Proyecto Educativo Institucional

1. Presentación

1.1. El Colegio del Sagrado Corazón ...

Es una obra de la Sociedad del Sagrado Corazón de Jesús, con más de cien años de historia, en los que han ido afianzado la herencia educativa de las Religiosas del Sagrado Corazón y la misión Evangelizadora de un grupo de laicos comprometidos en la tarea educativa.

Inspirados en Santa Magdalena Sofía Barat (1779-1865), Fundadora de la Sociedad del Sagrado Corazón, quien:

Conoce el Amor de Dios en la humanidad de Jesucristo entregado sin reservas. Por eso decide reunir a un grupo de mujeres consagradas para iniciar una vida contemplativa-activa, inspirada en el amor de Dios y entregada al servicio de los hombres.
Adora al Corazón de Jesucristo en la Eucaristía y reconoce en él las virtudes necesarias para seguirlo: amor, paciencia, solidaridad, generosidad, confianza, entrega, humildad, justicia.
Ve, en el contexto de la Revolución Francesa, a sus hermanos heridos y divididos.
Contempla la necesidad de tantos hombres y mujeres de ser orientados y formados.
Asume la voluntad de Dios de ser mediadora para educar, liberar, reconciliar, y así, proponer una posible solución al problema de la injusticia que viven los más pobres, a través de la educación de las niñas y de los jóvenes. "Tenemos que dedicarnos a la educación de la juventud, rehacer en ella los fundamentos sólidos de una fe viva..."
Reconoce la necesidad de promover otro espacio para la mujer de su época, favoreciendo una sólida formación intelectual, tan poco usual en esos tiempos.
Capta la situación real y global de su tiempo, y su fina sensibilidad comprende una necesidad prioritaria: formar líderes capaces de contribuir a la transformación de la realidad de la época y desarrollar la promoción humana y social de los sectores más desposeídos.

En comunión con las hermanas de la sociedad del Sagrado Corazón, las cuales:

Contemplando desde el Corazón de Jesús, como lo haría Santa Magdalena Sofía, la realidad de este mundo tan profundamente herido, dividido y en constante cambio y en el que también se descubren signos de vida y esperanza.
Son enviadas por la Iglesia para:
- Comunicar el amor del Corazón de Jesús, que es el origen del crecimiento de cada persona y el camino de la reconciliación de todos.
- Responder a las necesidades más urgentes de este mundo como educadoras, mujeres de comunión, mujeres de compasión, mujeres de reconciliación.
- Educar para la justicia desde la fe.
- Educar para hacer crecer la vida por caminos de reconciliación.
- Educar en la reconciliación, basándose en el respeto hacia uno mismo, los otros, la tierra, la verdad y la justicia.

Conscientes de la realidad personal y social. Críticas y creativas, con sentido comunitario, solidarias, prontas a compartir, sensibles a los sufrimientos, alegrías y aspiraciones del pueblo. Capaces de realizar de manera competente, responsable y organizada un trabajo socialmente transformador.

Creyentes que quieren anunciar con esperanza el sentido cristiano de la vida.

Caminantes orientadas por la nueva vida que les urge comunicar. Comprometidas en la construcción de una sociedad justa y fraterna, dispuestas a asumir el riesgo del conflicto y a entregar la vida por los hermanos.

(Cfr.: "Constituciones Sociedad del Sagrado Corazón de Jesús. Instituto Apostólico de Derecho Pontificio". Roma. 1982. "Capítulo General". Sociedad del Sagrado Corazón de Jesús. Roma. 1994.).

2. En el barrio de Almagro...

En el contexto nacional, vivimos

Una situación de permanentes y acelerados cambios socioculturales, en el que se destacan los siguientes aspectos:

Transformación económica que produce gran incertidumbre en torno a lo laboral, asistiendo, en consecuencia, al triste fenómeno del desempleo creciente.
Diversas problemáticas socio-familiares, suscitándose dificultades de previsión, de prevención y de anticipación ante nuevas cuestiones.
Crisis de lo actitudinal, expresada en la falta de una escala de valores ajustada a los nuevos contextos y realidades.
Conflicto experiencial y conceptual en cuanto a la definición existencial. Dificultades para encontrar el sentido a la vida y un horizonte de sentido para la existencia.
Aumento de problemáticas sociales.
Cuestionamientos de las estructuras institucionales y organizativas tradicionales.
Crisis de la institución familiar.
Dificultad en la asunción de roles, apareciendo conflictos graves en cuanto al ejercicio de la autoridad. Nuevas problemáticas en relación a "los límites" para los niños y adolescentes.
Búsqueda de espacios no convencionales - no estructurados para el encuentro. Dificultas y complejidad para establecer y sostener vínculos.
Deseos crecientes de participación comunión, información y formación.
Descubrimiento del valor de lo estético como posibilidad para la expresión y la comunicación.
Revalorización de lo ambiental (ecología) expresada en un nuevo sentido y prudencia frente al cuidado del planeta.
En nuestros alumnos observamos que son:
- Afectivos, por lo general.
- Con necesidades de ser escuchados.
- Necesitados de límites.
- Con pocos hábitos consolidados en su comportamiento.
- Influídos por los Medios de Comunicación social. (particularmente la TV).
- Inquietos.
- Inmersos en una cultura facilista, ajena al sacrificio y al trabajo permanente y continuo.
- Algunos, abrumados por problemas de índole familiar.

y denotan estas posibilidades

Sociables, llenos de potencia.
Capaces de reflexionar y discutir.
Deseosos de incorporar "lo nuevo".
Gustoso por las experiencias directas.
Espontáneos.
Dinámicos y creativos.
Capaces de comunicar y comunicarse.
Dispuestos a aprender e intercambiar ideas.

Los docentes del colegio

Comparten las dificultades de todo docente argentino en particular:

poco reconocimiento económico a su tarea
con una profesión desjerarquizada
con dificultades para la capacitación y el perfeccionamiento adecuado

se manifiestan

con libertad para trabajar y expresarse.
responsables y comprometidos ante su tarea.
con ganas de trabajar y superarse.
creciendo en equipos de trabajo.
en buena relación con sus compañeros
preocupados por mejorar la tarea y la convivencia.
deseosos de una mayor comunicación entre los niveles
dispuestos para los cambios, expectantes.
creativos.
pacientes.
tolerantes.

Conciben su tarea, según las características de los alumnos, enumeradas anteriormente, con las siguientes prioridades:

atentos, capaces de escuchar y observar.
afirmados y concientes de su rol, con posibilidades de poner los límites necesarios.
seguros, con habilidades para generar hábitos pertinentes al trabajo y a la convivencia.
capaces de actuar con "valentía y dulzura", hacia una formación que impulse a descubrir el sentido de la vida y su perspectiva trascendente.

2.4. Los recursos y su administración

La dimensión administrativa-contable se integra al desarrollo del proyecto educativo, como soporte y servicio común para los diferentes niveles de la institución.

Se propone el desarrollo de una inversión cualitativa centrada en la mejora de la calidad del servicio educativo, lo que implica privilegiar el componente pedagógico del proyecto educativo institucional (capacitación del personal, generación de renovadas ofertas, dotación de los materiales fundamentales para el proceso de cambio institucional).

Los criterios fundamentales para la toma de determinaciones, en este sentido, son:

la integralidad de la institución y
el realismo económico-financiero.

2.5. Estilo de conducción

Inspirados en el Ideario, en comunión con los valores que sustenta y de acuerdo al propósito institucional, los rasgos característicos del estilo de conducción son:

Discernimiento y reflexión permanente.
Trabajo cooperativo y en equipo.
Prudencia en la toma de decisiones que afectan a toda la comunidad educativa.
Coherencia para proponer con firmeza los principios propios y los vinculados al proyecto institucional.
Información, veracidad y ecuanimidad en orden a una justa administración de los bienes.
Compromiso con la misión institucional y la realidad de país.
Ejecutividad y dinamismo en la solución de problemas, en la delegación de funciones, en la puesta en marcha de proyectos, en el señalamiento de rumbos, en la corrección de errores, tanto propios como ajenos.
Creatividad en la adecuación a los cambios, a los tiempos y en la promoción del personal a su cargo.

2.6. La tarea docente

Está caracterizada por:

Reflexión y discernimiento: promoción de la síntesis fe-cultura, fe-vida, fe-ciencia.
Compromiso y coherencia.
Responsabilidad.
Creatividad.
Objetividad.
Solidaridad.
Prudencia.

Para:

Desempeñar su tarea eficazmente.
Favorecer relaciones armónicas.
Asumir diversas funciones al servicio de la comunidad educativa.
Reconocer las posibilidades siempre presentes en orden a favorecer la contrucción del aprendizaje.
Evaluar con equidad el desempeño de sus alumnos y el propio.
Favorecer el crecimiento y la maduración en un clima de diálogo y con actitud de apertura.
Concretar, desde su tarea, la propuesta de un estilo de vida con una dimensión evangelizadora.
Establecer nuevas estrategias en la práctica de su tarea en orden a promover aprendizajes significativos personal y socialmente.
Favorecer el proceso de cohesión cultural en la relación educativa.
Promover una actitud solidaria.
Organizar, planificar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Integrar y articular la tarea en conjunto favoreciendo la expresión de un proyecto educativo común.

2.7. Los alumnos

Capaces de:

Interrogarse sobre la realidad.
Ser felices y sabedores que participan del presente para la construcción de su futuro.
Construir teorías.
Reflexionar sobre los conocimientos adquiridos y poder aplicarlos, explicarlos y transmitirlos con fundamento.
Construir individual y socialmente el conocimiento.
Comprender que el conocimiento está sujeto a constantes modificaciones y reelaboraciones.
Apreciar y resignificar los saberes en su entorno.
Valorizar los errores constructivos como parte del aprendizaje.
Identificarse y comprometerse con su realidad social, cultural, nacional e institucional.
Aceptar, compartir y convivir con todos.
Saber ubicarse en la institución, distinguiendo roles y funciones.
Interpretar y cumplir consignas.
Respetar la vida en todas sus manifestaciones y valorarla como don de Dios.
Honrar y respetar los símbolos nacionales.
Resolver por sí mismo y en grupo los problemas que se le presenten.
Tomar conciencia de su entorno y obrar en consecuencia con sentido solidario y cristiano.
Valorizar adecuadamente la importancia de los recursos naturales y aprender a conservar el equilibrio ecológico.
Leer, interpretar y producir diferentes tipos de textos y de mensajes.
Mejorar permanentemente su expresión oral y escrita.
Fortalecer hábitos de conducta útiles y necesarios para toda su vida.
Ubicarse dentro del espacio educativo de la institución respetando sus posibilidades y sus límites (normas de convivencia), favoreciendo el clima relacional así como también el mantenimiento de sus instalaciones.
Realizar tareas de campos que profundicen la investigación de sus aprendizajes y lo orienten en la elección conveniente de los recursos para su desarrollo.
Expresarse creativamente a través de las diversas alternativas que ofrece el mundo del arte.
Abrirse al mundo de los sentimientos encontrando caminos de expresión que favorezcan un desarrollo integral.

2.8. Los padres

Comprendiendo la responsabilidad primaria de los padres en la educación de sus hijos ("La escuela complementa, no sustituye"), proponemos una relación con la Institución, que se caracterice por:

Respeto hacia todos los integrantes de la comunidad educativa, hacia la Institución y su proyecto.
Responsabilidad en el acompañamiento de sus hijos en el crecimiento y en el proceso de enseñanza-aprendizaje realizando un seguimiento continuo (en sus preocupaciones, en el estudio, en su fe...).
Participación, integrándose activamente en la programaciones tendientes a unir a las familias (compartiendo actos escolares, experiencias concretas, actividades de la U.P.F.).
Conciencia, ante la tarea de educar, la cual nos involucra a todos.
Capacidad para contener afectivamente a sus hijos contando con la colaboración de la Institución (Dpto. psicopedagógico, Asistencia social, DEF, Directivos, docentes).

2.9. Los egresados

Concientes de la necesidad de desarrollar en la verdad, en la libertad y en el amor...
Con una sólida formación humanística, científica y técnica...
En búsqueda permanente de los medios apropiados que favorezcan su desarrollo integral y le permitan responder a las tendencias de su vocación en la vida...
Inserto, crítico y creativo en su realidad socio-cultural...
Gestando nuevos estilos de vida y participación...
Capaz de dar razón de su esperanza...
Evangelizando y evangelizador desde sus propias opciones...
Hombres y mujeres de fe...

Para que: